Щоб розібратися в питанні користі чи шкідливості раннього розвитку для дитини, ми попросили висловити свою думку нашого фахівця - психолога Марію Малихіну. Це питання актуальне для неї як ніколи, адже вона сама є мамою чудового майже дворічного хлопчика і прекрасної дівчинки дошкільного віку.
Читай також: 5 важливих фраз, які регулярно повинна чути кожна дитина
Останнім часом мені часто зустрічаються статті, наукові й не дуже, про шкідливість або як мінімум марність раннього розвитку. Сім років тому я працювала викладачем раннього розвитку: тоді ці заняття вважалися не те, що корисними і бажаними, а просто обов'язковими для дітей. Однак у мене з досвідом роботи, а потім і з досвідом материнства склалося відчуття, що щось тут не так ... А тепер і ці статті ... До речі, я «раннім розвитком» зі своїми дітьми не займаюся.
Отже, думки вголос:
- По-перше, поняття «ранній розвиток» - це не якийсь специфічний напрям у психології, не розвиток навичок з випередженням норми, а розвиток дитини в «ранньому дитинстві», тобто від 1 до 3 років.
У дитині «закладена» певна логічна послідовність і закономірність розвитку. Функція та навичка не можуть бути сформовані раніше, ніж дозріє відділ мозку, що відповідає за неї. І тут є свої вікові межі: у когось трохи раніше, у когось - трохи пізніше, тому зазвичай вказується якийсь проміжок, наприклад, 1-1,5 року або 2,5-3 роки. Коли відділ мозку дозріває, у дитини виникає інтерес і бажання до освоєння навички. Я іноді називаю це: «Йому треба!». Тобто у дитини настає період сензитивності до даної навички або функції - період, коли функція освоюється швидко, легко, дитині це цікаво і вона хоче це робити, навіть шукає шляхи, як би цю навичку освоїти.
Читай також: Ранній розвиток дитини: як займатися з малюком, щоб вчити, а не шкодити
Якщо не дати малюкові можливості, після закінчення сензитивного періоду функція залишиться недостатньо сформованою або не сформується взагалі, і надолужити згаяне дуже складно, а іноді - просто неможливо. Якщо намагатися навчати дитину до сензитивного періоду, теж нічого доброго не вийде, бо енергія витрачається даремно, а, можливо, навіть заважає формуванню того, що має закладатися зараз. Це як сіяти насіння в ще замерзлу землю - нічого не зійде. По суті, розвиток не може бути раннім. Він завжди вчасний, просто може бути трохи раніше, ніж у інших.
- По-друге, дитина розвивається постійно, 24 години на добу, перебуваючи в певному розвиваючому середовищі, а не на спеціальних заняттях. З цього випливає, що 2-3 занять по 40 хвилин мало, мало від слова «нічого»! Розвиваюче середовище - це простір і люди (так!), з яких дитина в будь-який момент може добути потрібні для себе стимули й інформацію. Це не тільки і не стільки іграшки, скільки діяльність і з ними, і з іншими предметами. До речі, практично в усіх дітей настає період апатії до іграшок, і вони переходять до «дорослих» предметів, тому що це цікаво; до повторення за дорослим; до маніпулювання (в значенні робити складні дії руками, інструментами тощо) предметами, власним тілом. Часто заняття в дитячих центрах передбачають «сидіти і дивитися». Для дитини 1-3 років це нереально: вона вивчає світ у процесі взаємодії з ним.
Читай також: Чи потрібні дитині центри раннього розвитку?
- По-третє, дитині має бути цікавим те, що вона робить, дивиться, вчить. Якщо малюк ходить на заняття тому, що «мама так сказала», але йому в цей час хочеться погуляти, побути з мамою, піти з татом на футбол або поспати, в кінці кінців, то сухий залишок від таких занять навіть не 0, а мінус. Адже у нього формується стійка неприязнь до навчання і бажання його уникати. Як тільки чадо вирветься з-під батьківського контролю, відразу ж закине навчання. Діти, яких дуже сильно прагнули розвивати в дитинстві, часто, виростаючи, не знають, чого хочуть. Швидше навіть нічого не хочуть. Вони просто втомилися.
Марія Малихіна. Перинатальний, дитячий і сімейний психолог. Автор курсів і семінарів для батьків. Автор книги «Дитина народилася», https://www.facebook.com/marusia.mal
Фото: depositphotos
